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Evaluar con enfoque formativo: cómo hacer una realimentación

27/03/2019

 

La realimentación (también conocida como devolución, retroalimentación u orientación) es el componente de la evaluación que evidencia el vínculo entre los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues permite explicitar el nivel de avance en los logros de los alumnos, y con ello constatar la pertinencia de los métodos, estrategias y recursos  utilizados en tales procesos. De esta forma, los resultados de las evaluaciones se convierten en punto de partida para seguir atendiendo eficaz y puntualmente las necesidades educativas.

 

 

Cómo es una realimentación formativa

 

La realimentación se vuelve formativa, pertinente y relevante, toda vez que, de manera cíclica, se constituye en un nuevo punto de partida para hacer los ajustes pertinentes en los métodos, estrategias y recursos de la enseñanza, para un mejor logro del aprendizaje.

 

Una realimentación formativa:

 

  • Considera aspectos cognitivos y psicoemocionales de los alumnos.

  • Está presente en cada una de las evaluaciones, ya que es sistemática.

  • Analiza el pasado, para obtener mejores resultados en el futuro.

  • Orienta sobre cómo superar dificultades y equivocaciones.

  • Es descriptiva, clara y comprensible.

  • Favorece la motivación para aprender.

  • Incrementa la autoestima y la confianza.

  • Reafirma en el alumno su autoconcepto de aprendiz capaz y exitoso.

 

 

Qué contiene una realimentación formativa

 

En cuanto al contenido puntual de cada realimentación, este debe constituirse a partir del conocimiento que se tenga del grupo. Cuanto mayor sea este conocimiento, más congruente será la realimentación con las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos.

 

De manera general, el contenido de una realimentación formativa debe:

 

  • Valorar el logro del alumno.

  • Establecer la brecha entre el aprendizaje logrado y el esperado.

  • Recordar al alumno el proceso que llevó a cabo para aprender.

  • Proporcionar pautas para que el alumno analice su proceso de aprendizaje.

  • Proponer acuerdos y orientaciones para mejorar el aprendizaje.

 

 

Cómo organizar las orientaciones de la realimentación

 

Rebeca Anijovich aconseja organizar las orientaciones y los acuerdos de la realimentación en tres apartados, para que los alumnos tengan claridad sobre qué es lo que sigue y cómo pueden alcanzarlo.

 

  1. Qué seguir haciendo. Estrategias  de aprendizaje que han contribuido a conseguir avances.

  2. Qué empezar a hacer. Estrategias que no se han intentado y que son adecuadas para la meta de aprendizaje.

  3. Qué dejar de hacer. Estrategias que no han contribuido al aprendizaje, por ser inadecuadas o haberse realizado en forma errónea.

 

Al discernir entre lo que está funcionando por ser viable y pertinente, y aquello que resulta inadecuado para un aprendizaje en particular, los alumnos no solo desarrollarán habilidades, sino que también irán formando un criterio para saber en qué situaciones utilizarlas, y de este modo serán cada vez más autónomos y capaces de responsabilizarse de sus aprendizajes.

 

 

Sugerencias para realimentar

 

  • Partir de las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación.

  • Incluir en la planeación para asignar el tiempo adecuado.

  • Expresarse con respeto y amabilidad.

  • Brindar oportunamente para generar nuevas oportunidades de aprendizaje.

  • Crear un clima de confianza (no punitivo), con el que el alumno se sienta cómodo.

  • Comenzar mencionando los aspectos positivos.

  • Profundizar en las causas del resultado obtenido.

  • Propiciar ocasiones para que los alumnos identifiquen por sí mismos sus fortalezas y áreas de oportunidad.

  • Identificar y rescatar lo más significativo para la mejora del aprendizaje.

  • Expresar con claridad lo que se espera conseguir en lo sucesivo.

 

 

 

Editado de

 

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA (2018). Evaluar con enfoque formativo: La importancia de la realimentación. Ciudad de México. SEP.

 

 

Referencias

 

ANIJOVICH, R. (como se citó en SEB, 2018).

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