• Mario Reyes Flores

Para supervisores: Ámbitos de Intervención y Servicios



El Formato de encuesta para directores es una herramienta elaborada con el fin de poder determinar, con base en la percepción de estos, qué escuelas requieren más apoyo, así como los ámbitos y aspectos hacia los que orientar el apoyo, la asesoría y el acompañamiento que ofrece la Supervisión Escolar.

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LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE ASISTENCIA TÉCNICA A LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

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Los Lineamientos Generales para la Prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica tienen por objeto establecer las bases para que las Autoridades Educativas organicen, planifiquen, coordinen y operen la prestación de dicho servicio.

Por su parte, el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) constituye un conjunto de mecanismos debidamente articulados, cuyas actividades se deben orientar a apoyar el funcionamiento de la escuela, a fin de impulsar el logro de los fines de la educación y de fortalecer su capacidad de gestión como parte del Sistema Educativo Nacional.

TÍTULO TERCERO

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y SERVICIOS

CAPÍTULO I

Ámbitos de intervención

Vigesimocuarto. Los servicios del SATE se proporcionarán en los ámbitos de intervención siguientes:

I. Práctica docente;

II. Funcionamiento y organización de la escuela, y

III. Evaluaciones interna y externa.

Vigesimoquinto. El ámbito de intervención relativo a la Práctica docente se enfoca en dar atención a las necesidades pedagógicas que presentan el personal docente y el técnico docente, en particular sobre los aspectos siguientes:

I. La mejora de los aprendizajes de los alumnos, con énfasis en el fortalecimiento de la lectura, la escritura y el pensamiento matemático;

II. La comprensión y el manejo de los enfoques de enseñanza y de los contenidos del plan y los programas de estudio, en correspondencia con el modelo educativo vigente;

III. La atención a la diversidad cultural y lingüística, y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos;

IV. El desarrollo de las habilidades señaladas en los perfiles del docente y el técnico docente, y

V. El impulso de acciones focalizadas al fortalecimiento de la inclusión en la escuela y en el aula a alumnos en situación de rezago educativo o en riesgo de abandono escolar.

Vigesimosexto. El ámbito de intervención relativo al Funcionamiento y organización de la escuela se enfoca a dar atención a las necesidades siguientes:

I. El cumplimiento de la normalidad mínima de operación escolar;

II. El fomento de la convivencia sana, pacífica y respetuosa en las escuelas, en el marco del desarrollo de una cultura escolar incluyente y abierta a la diversidad;

III. La detección y la atención oportuna de los alumnos en situación de rezago educativo o en riesgo de exclusión escolar, considerando un sistema de alerta temprana;

IV. El desarrollo de capacidades para el ejercicio de la autonomía de gestión escolar, incluyendo: el establecimiento de los procesos en las rutas de mejora escolares, el trabajo colaborativo, el liderazgo directivo, y el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares para la toma de decisiones, y

V. El impulso de las actividades que la Ley General de Educación prevé para los consejos escolares de participación social en las escuelas.

Vigesimoséptimo. El ámbito de intervención relativo a las evaluaciones internas y externas se enfoca en dar atención a las necesidades siguientes:

I. Por cuanto a las evaluaciones internas:

a) El impulso de esta evaluación como una actividad permanente, de carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y al avance continuo de la zona escolar, bajo la coordinación y liderazgo del director;

b) El fomento e intercambio de experiencias, proyectos, problemas y soluciones con la comunidad de docentes y el trabajo en conjunto entre las escuelas de la zona escolar;

c) La obtención, el análisis y la valoración de información cuantitativa y cualitativa sobre los procesos y los resultados educativos de los alumnos en el aula y en la escuela, así como la identificación de los avances y las áreas de oportunidad respectivas, y

d) El establecimiento de compromisos verificables de mejora en función de los resultados derivados de la evaluación interna.

En ningún momento dichos resultados podrán ser causal de procedimientos de sanción ni tener consecuencias administrativas o laborales.

II. Por cuanto a las evaluaciones externas:

a) La interpretación y el uso de los resultados de estas evaluaciones para retroalimentar la visión del colectivo docente sobre el quehacer que realiza y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos, y

b) La toma de decisiones fundamentadas e informadas para la mejora de las prácticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos.

Referencias

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2017). Los lineamientos Generales para la Prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en Educación Básica. Título tercero, pp. 32-42 [Abstract].

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Revista Zona Escolar 71 | México 2016 - 2019