- Mario Reyes Flores
Resumen: Modelo Educativo y Autonomía curricular
La del 18 de junio de 2018, se trató de una jornada de trabajo que se realiza con las distintas regiones, iniciando con Xalapa y Martínez de la Torre, con el fin de verter información que deriva de la implementación del Modelo Educativo; más específicamente de la Autonomía Curricular. Una nueva etapa que inicia con el Ciclo Escolar 2018-2019.
Una implementación que requiere más que otra cosa, contar con el liderazgo de las autoridades educativas y supervisores escolares; al igual que con el compromiso de directores y docentes; cada uno con su inherente responsabilidad social, y con su propio grado de incidencia para formar ciudadanos críticos, analíticos, promotores de equidad, con apego a las normas y la legalidad; en resumen: ciudadanos modelo.
De modo que, este es un espacio que recupera a manera de foro, la información más relevante sobre la aplicación del Modelo Educativo: Autonomía curricular, la nueva evaluación, horas lectivas y libros de texto.
Mesas de ayuda (Veracruz)
Con la intención de atender las consultas de las distintas regiones del Estado de Veracruz, sobre el Modelo Educativo y Autonomía curricular las mesas de ayuda estarán a cargo de las 8 oficinas que conforman el Área Técnica de la DGEPE.
Regiones II y VIII: Oficina de Educación Básica para Adultos.
Región V: Área de Artística y difusión Cultural.
Regiones VI y X: Oficina de Proyectos Estratégicos.
Región IV y IX: Oficina de Proyectos Académicos.
Región XI y XII: Oficina de Formación Continua y Actualización.
Región VII: Oficina de Programas de Apoyo a la Educación.
Región I: Departamento de Operación y Seguimiento de Programas Institucionales.
Región III: Oficina de Evaluación y Seguimiento de Procesos Educativos.
Al término de la Ruta de Información, cada una de estas se pondrá en contacto con las regiones correspondientes, para dar seguimiento a la información sobre Autonomía curricular
Preguntas frecuentes sobre el Modelo Educativo y Autonomía curricular*
¿Cuáles son los grados en que se va a implementar el Modelo Educativo, para el ciclo escolar 2018-2019?
Componente de Formación académica: Exclusivamente en 1er y 2o grado. Los componentes Desarrollo Personal y Social y Autonomía Curricular, se implementarán en todos los grados.
¿Cuándo y cómo se determinará la elección del club?
Según los lineamientos, al término del ciclo escolar, se podrá valorar si el club que se haya elegido satisfizo las necesidades del ámbito que se buscó trabajar, y en consiguiente, determinar si se le dará continuidad para el siguiente ciclo escolar. En este proceso estará a cargo del Consejo Técnico Escolar, el cual podrá contar con la participación de los padres de familia y del Supervisor Escolar.
¿Cómo se determinan los clubes de Autonomía curricular que se implemetarán?
Esto depende de las características del contexto de las escuelas. Así también, es necesario partir de los intereses, las habilidades y necesidades de los alumnos. A su vez los lineamientos marcan que deberán considerarse las habilidades con que cuentan los maestros, la infraestructura de la escuela. Finalmente, tener en cuenta a las instituciones públicas o privadas de las que se pudiera obtener apoyo a través de la Autonomía de gestión, para lograr convenios.
¿Cuántos clubes de deben ofertar?
No existe una cantidad establecida para la oferta de clubes. Lo importante es que estos se encuentren alineados a los ámbitos que se desee fortalecer. La cantidad de clubes que se oferten deberá estar determinada por la cantidad de alumnos que se tengan. En este caso, se recomienda que la cantidad de alumnos inscritos a un club, no supere el número de alumnos que pueden atenderse en un salón de clases.
Ver otras respuestas a preguntas frecuentes.
Ámbitos del componente Autonomía curricular
Son cinco ámbitos los que comprende Autonomía curricular:
Ampliar la formación académica. Consiste en un apoyo para que los alumnos puedan profundizar sobre algunas temáticas relacionadas con lengua materna, pensamiento matemático y conocimiento del medio.
Desarrollo personal y social. Se trata de abrir espacios alternativos para que los alumnos puedan practicar algún deporte o desarrollen su creatividad y expresión artística. Todo ello conforme a sus necesidades.
Nuevos contenidos relevantes. Atiende temas que están fuera de la currícula, pero que son importantes en la vida actual y además son interesantes para los alumnos.
Conocimientos regionales. Permite a los alumnos ampliar sus conocimientos sobre la cultura y tradiciones de su región y estimula el desarrollo de proyectos de interés regional
Proyectos de impacto social. Se fortalece el vínculo de la escuela a través de proyectos que beneficien en las comunidades donde los alumnos participan responsable y activamente.
Ruta de implementación de la Autonomía curricular
1. Realizar un balance de los recursos con que cuenta la escuela. Se trata de reconocer las habilidades con que los docentes cuentan; la infraestructura y el equipamiento de la escuela; periodos lectivos y docentes disponibles por jornada escolar, así como la experiencia en actividades extracurriculares.
Por ejemplo, en el caso de los docentes, determinar:
Cantidad de alumnos que atienden
Habilidades que poseen
Cursos que han realizado
Pasatiempos favoritos
Asignatura favorita
2. Estrategias de diagnóstico y seguimiento. Realizar el análisis FODA y la Cédula de Nivel de Madurez Organizacional, permitirá determinar los ámbitos a desarrollar mediante la Oferta curricular, así como los atributos o características que tiene la escuela para alcanzar los objetivos del proyecto.
Qué es la Cédula de Nivel de Madurez Organizacional. Es una valoración objetiva y confidencial que el director podrá realizar mediante el archivo en excel que podrá descargar de la siguiente liga:
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-descargas-ppt.html
El alto grado de confiabilidad de los resultados le permitirá al Consejo Técnico hacer una comparación rigurosa de un conjunto de indicadores críticos y valorar el número de clubes y qué ámbitos son más factibles para trabajar en Autonomía curricular.
Qué elementos mide la Cédula de Nivel de Madurez Organizacional
Personal escolar
Rendimiento escolar
Ruta de mejora
Rasgos de normalidad mínima
Autoevaluación del supervisor
Autoevaluación del director
Es importante que cada supervisor realice la autoevaluación que le corresponde, ya sea antes o después de que el director de cada escuela haya registrado los datos que le corresponden.
Cómo se realiza
Los elementos anteriores se encuentran organizados en pestañas ubicadas en la parte inferior de la pantalla.
Personal escolar. Se van a registrar todos los datos que se solicitan sobre ello: ¿cuenta con personal completo? Esto se refiere a que al menos hay un docente por cada grado, director, subdirector, maestros de educación física, maestros de tics, maestros de fomento a la lectura, asesor técnico pedagógico, etc. Si falta alguno de estos elementos, no se podrá decir que se trata de una escuela completa. Hay que recordar en este sentido se van a considerar las figuras como se encuentran reconocidas por el Servicio Profesional Docente.
Años de servicio: Cantidad de elementos del personal por rango.
Maestros evaluados:
Grupo de desempeño A: Destacado
Grupo de desempeño B: Bueno
Grupo de desempeño C: Suficiente
Grupo de desempeño D: Insuficiente
Importante destacar que toda la información que se vierta en esta herramienta debe ser lo más apegado a la realidad de las condiciones de la escuela. No hay que perder de vista que este es un análisis cuya finalidad es aportar información para que el Consejo Técnico Escolar pueda tomar las decisiones que más se ajusten a sus capacidades y necesidades.
Conforme se vaya registrando cada uno de los apartados, el archivo proporcionará un puntaje por cada una de las pestañas.
Rendimiento escolar.
Ingresar los valores requeridos.
El nivel es con base en Planea 2015.
Resultados para los alumnos del último grado escolar.
Ruta de mejora escolar
Se trata de enunciados que se deben elegir acorde con los trabajos realizados en la escuela conforme a la Ruta de mejora.
Normalidad mínima
Con base a porcentajes cada director deberá indicar el nivel de avance en cada uno de los indicadores.
Evaluación del supervisor
Para realizarse de manera previa o posterior a la evaluación del director.
Evaluación del director
De acuerdo a las percepciones de esta figura.
Descripción del Nivel de Madurez Organizacional
Con base al puntaje obtenido, se observará una descripción del Nivel de Madurez Organizacional.
Importante: El archivo no muestra la información completa, por lo que se recomienda copiar el contenido y pegarlo en una hoja de un procesador de textos (por ejemplo Word).
Una vez concluido el proceso de Madurez Organizacional se podrá determinar el número de ámbitos que se podrán ejercer, con prioridad en Ampliar la formación académica.
3. Reconocer los intereses y necesidades de los alumnos
Por ejemplo, realizar una encuesta en que los alumnos puedan expresar qué tipo de clubes les gustaría que se ofertaran en su escuela.
4. Sistematizar la información obtenida
Con base en la información obtenida sobre los intereses de los alumnos, determinar la oferta curricular: cuántos y cuáles clubes se ofertarán. En esta etapa se deben considerar los oferentes ya sean públicos o privados, quienes proporcionarán capacitación, asesoría y materiales para implementar los clubes.
Entre los oferentes públicos se encuentran el Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) y la Cruz Roja (recomendados). Este último limitado a 50 escuelas.
Si bien se debe partir de los intereses de los niños se deben considerar los recursos y la plantilla docente. Con base en lo anterior se podrá decidir si diseñar la oferta u optar por alguna propuesta validada por la SEP.
Importante: Hasta el momento, sólo los clubes que aparecen en la página de la Secretaría de Educación Pública son los que se pueden elegir. Así también habrá una oferta por parte de la Secretaría de Educación de Veracruz y de las escuelas que participaron en la fase 0 de Autonomía curricular. Elegir alguna de estas propuestas, tales que podrán consultarse durante la fase intensiva de Consejo Técnico Escolar del ciclo 2018-2019, brindará al CTE la ventaja de contar con el diseño y los materiales necesarios para implementarlas.
5. Elementos con que deben contar las propuestas
Son obligatoriamente dos:
Documento base
Material para el docente
Opcionales:
Material para el alumno
Recursos didácticos
Preparación del docente
Por lo anterior, no todos los oferentes proporcionarán la capacitación al docente, sino únicamente el material para el mismo.
6. Establecer el horario único para impartir los clubes
Procurando integrar los clubes con alumnos de diferentes grupos y grados, al menos 2 1/2 periodos lectivos (de 50 o 60 minutos).
Ajuste a las horas lectivas
El Acuerdo 10/05/18 determina que se debe indicar el ajuste a las horas lectivas para que convivan en las aulas los planes y programas de estudio tanto del Acuerdo 592 (Plan 2011), como del Acuerdo 12/10/17 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica: Aprendizajes clave para la educación integral (Modelo Educativo).
Primer y segundo grado
En primer y segundo grado se aplicarán los tres componentes. En este caso, si se hace la suma de los periodos semanales:
Lengua materna: 8 periodos semanales (8x50 min = 6 h con 40 min.)
Inglés: 2.5 periodos semanales (2.5x50 = 2 h con 10 min.)
Autonomía curricular: 2.5 periodos semanales (2.5x50 = 2 h con 10 min.)
...
Suma de los periodos de todas las asignaturas: 19 h
Horas trabajadas por el docente: 20 h
Diferencia: 1 h que se podrá agregar a alguna de las asignaturas
Tercero a sexto grado
El ajuste de horas establecidas en el Plan y programas de estudio 2011, según el Acuerdo 10/05/18, corresponde a:
Asignaturas con 6 h (Plan 2011) = 5 periodos (Modelo Educativo)
Asignaturas con 2.5 h (Plan 2011) = 2.5 periodos (Modelo Educativo)
...
De modo que con este ajuste:
5 periodos = 4 h con 10 min.
2.5 periodos = 2 h con 10 min.
...
Suma de los periodos de todas las asignaturas: 19 h
Evaluación
Reporte de evaluación
El nuevo reporte de evaluación está integrada por los siguientes elementos:
Datos de identificación del alumno
Datos de la institución
Responsable de evaluar
Apartado de observaciones
Unidades curriculares que conforman el área de formación académica
Unidades de desarrollo personal y social
Ámbitos de autonomía curricular
A cada unidad curricular le corresponden tres evaluaciones parciales (noviembre, marzo, julio) y una evaluación final.
Hasta el final del mes, los últimos cuatro días hábiles de noviembre, marzo y julio se debe estar comunicando los resultados, por lo que es importante ajustar el tiempo de la aplicación de los instrumentos para poder tener los resultados a tiempo.
Niveles de desempeño
Para las asignaturas de formación académica
De 6 en adelante: aprobado
5: reprobado
Para desarrollo emocional y social y Autonomía curricular
Para equiparar una calificación cuantitativa con una cualitativa:
Nivel 4 Sobresaliente: 10
Nivel 3 Satisfactorio: 8 y 9
Nivel 2 Básico: 6 y 7
Nivel 1 Insuficiente: 5
Acreditación
Ahora se va a considerar la asistencia para poder acreditar
En 1° de primaria: tener el 80% de asistencia.
En 2° grado: 80% de asistencia, haber aprobado Lengua Materna y Matemáticas y en Autonomía curricular y en Desarrollo emocional y social, haber logrado un nivel mínimo de 2.
De 3° a 6°: tener 80% de asistencia, haber aprobado lengua materna y matemáticas, tener promedio general de 6 y en Autonomía curricular y en Desarrollo emocional y social, haber logrado un nivel mínimo de 2.
Promoción
En primer grado: No hay retención.
De 2° a 3°: Sólo una retención.
De 3° a 6°: Podrán ser retenidos (no se especifica cuántas veces). En los lineamientos se hace énfasis de que se haga un trabajo de acompañamiento con aquellos alumnos que estén en riesgo de no promoverse.
Marco normativo
Consulta los siguientes materiales
Recuperado de
http://subdirecciontecnica.wixsite.com/subdirecciontecnica
Recuperado de
dof.gob.mx/nota_to_doc.php%3Fcodnota%3D5500966
Conoce más sobre el Modelo Educativo, haciendo clic sobre este enlace.
Referencias
*Surgidas de la Séptima Sesión Ordinaria de Consejos Técnicos Escolares 2017-2018.
Adaptado de
Ruta de Información Sobre el Modelo Educativo y Autonomía curricular. 18 de junio de 2018. Xalapa, Ver.
Participaron:
Lic. Guilebaldo Víctor Flores Lomán, Director General de Educación Primaria Estatal.
Mtro. Eduardo Barrera Sosa, Subdirector Técnico de Educación Primaria Estatal.
Profr. Aurelio Cárdenas, Jefe del Departamento de Operación de Programas institucionales.
Lic. Juan José García Aguilar, Asesor de Subsecretaría de Educación Básica.
Jefes de Oficina de la Subdirección Técnica.
Profra. Martha Patricia Crowson Rivera, Oficina de Proyectos Estratégicos.
Felipe Torres Salazar, Jefe de la Oficina de Formación Continua y Actualización.
Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos de las Regiones de Xalapa y Martínez de la Torre.
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